Télécharger le programme définitif

Les Samedis de l’ED 268 – 7 novembre 2018 (9 h – 16 h) – Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

Pratiques et théories de la réénonciation en didactique des langues et des cultures

Pour la didactique des langues et des cultures, on sait le rôle décisif joué par les linguistiques du discours et de l’énonciation. Toutefois, on n’aurait pas toujours aperçu combien les dynamiques ouvertes depuis lors ne pouvaient se contenter d’une grammaire de l’énonciation quand la force des discours se concentre dans un rapport discursif, une situation qui continue une situation, un sujet qui passe de sujet en sujet. Les logiques de la définition et de l’identité s’y voient alors contestées par des processus relationnels et situationnels au cœur des discours. C’est pourquoi s’y engagent ce qu’on peut appeler des réénonciations ou énonciations continuées, des « je-ici-maintenant ».
Les enjeux en sont bien évidemment linguistiques mais également didactiques, éthiques et politiques, puisque les réénonciations poseraient exemplairement les rapports entre le sujet et le social dès que les contextes etles interactions se multiplient dans des chaînes de réénonciations.
Cette journée de l’ED 268 permettra de tester théoriquement et pratiquement la notion de réénonciation en regard tant des travaux de référence (linguistique, didactique, poétique, anthropologie) que des pratiques discursives (lectures, écritures, dictions) et culturelles (arts et littératures, transferts et traductions) en apprentissage des langues.

PROGRAMME

9h00 – 9h10 : Ouverture par Valérie SPAËTH, directrice du DILTEC et Dan SAVATOVSKI, directeur de l’ED 268.

9h10 – 10h10 : Hans-Jürgen LÜSEBRINK (Universität des Saarlandes) : Transferts culturels et traductions : des réénonciations vives.

10h10 – 11h40 : Marina KRYLYSCHIN (Sorbonne nouvelle, Paris 3) : Réénonciation et/ou reformulation ?

10h40 – 11h00 : Pause-café

11h00 – 11h40 : Serge MARTIN (Sorbonne nouvelle, Paris 3) : La réénonciation entre linguistique et littérature : enjeux pour les didactiques.

11h40 – 12h30 : Frédérique COSNIER et Olivier MOUGINOT (Sorbonne nouvelle, Paris 3) : Les ateliers du dire en didactique des langues.

12h30 – 13h30 : Buffet

13h30 – 14h30 : Table ronde : Les lecteurs, les littératures, les didactiques (recherches récentes et en cours) avec Marie RIVIERE, Zheng WEN, Carla CAMPOS-CASCALES (Sorbonne nouvelle, Paris 3)

14h30 – 15h30 : Conclusion par Olivier LUMBROSO (Sorbonne nouvelle, Paris 3)

Contact : Carla Campos Cascales & Serge Martin (DILTEC)

Lieu : Université Sorbonne Nouvelle Paris 3, salle M, 3ème étage, 46, rue Saint Jacques, 75005 Paris.

J’ai le plaisir de vous annoncer la soutenance de ma thèse de doctorat, dirigée par M. Serge Martin et intitulée Les ateliers du dire (lectures, écritures, littératures) : enjeux et expériences de la voix en langue(s) étrangère(s). 

La soutenance aura lieu le vendredi 16 novembre 2018 à 14 heures, à l’adresse suivante : 
Université Sorbonne Nouvelle Paris 3
Centre Censier
Salle Las Vergnas (3ème étage)
13 rue de Santeuil 75005 Paris
Métro Ligne 7 – Station Censier Daubenton

Le jury sera composé de Mme Françoise Bréant (Université Paris Ouest Nanterre), M. Jean-Louis Chiss (Université Sorbonne Nouvelle Paris 3), M. Laurent Gajo (Université de Genève, Suisse), M. Serge Martin (Université Sorbonne Nouvelle Paris 3), Mme Claudine Moïse (Université Grenoble-Alpes) et Mme Anne-Marie Petitjean (Université de Cergy-Pontoise).

Résumé : 
Cette recherche en didactique des langues se propose d’analyser les expériences langagières attachées à un corpus d’ateliers conduits dans divers contextes d’apprentissage ou d’appropriation du français comme langue étrangère. Renvoyant notamment à l’écriture créative, à la poésie orale, au slam ou encore au théâtre, ces pratiques langagières ont en commun d’« essayer dire » (S. Beckett) en langue étrangère. L’étude ciblée des dimensions expérientielles de ces ateliers du dire permet leur conceptualisation comme essais de subjectivation en langue française. En tant qu’atelier du langage, chaque atelier du dire met à profit la situation des participants en montant en continu leur activité langagière et nombre d’historicités qui s’y rapportent (culture langagière, plurilinguisme, littératures, didactiques). Comme atelier du sujet plurilingue, l’atelier du dire programme un parcours relationnel avec des œuvres de langage exemplaires en termes d’intensité énonciative : la transsubjectivité littéraire est mise au service d’un projet de faire langage arrimé à une dynamique réénonciative. Comme atelier de la voix, l’atelier du dire engage les participants dans des essais de voix ordinaires qui ne relèvent pas seulement d’une création disciplinaire. Dans cette perspective, de tels ateliers en langue(s) étrangère(s) constituent un levier critique des injonctions à communiquer/agir adressées aux acteurs sociaux, notamment en produisant des continuités notionnelles/expérientielles fortes : apprentissage-subjectivation, langues-langage, corps-langage, écriture-oralité. Lefaire atelier spécifique de l’atelier du dire ne constitue pas seulement un apport pour une didactique des langues avec les arts du langage, il ouvre aussi et surtout des pistes de recherche pour nourrir la formation des enseignants de FLE en termes de répertoire expérientiel, de gestualité tactique et d’expertise vocale.

OM

Préparons actuellement notre présentation de thèse (pré-soutenance) programmée le 11 mai 2017.  Au programme : 20 minutes pour présenter notre recherche (en somme aux deux-tiers du parcours…) puis échange avec le jury pendant 40 minutes environ.

Un changement de titre à signaler :

Les ateliers du dire : enjeux et expériences de la voix en didactique du français langue étrangère (apprentissage, enseignement, formation)

OM

Thèse sur les rails. Plan resserré (lui, c’est Dinqnesh003 – à l’origine une femme). Pendant ce temps-là, Amy002 se repose un peu (elle, c’est notre chère bibliographie). Première introduction en voie d’être bouclée. Écriture utile pour régler le boucan de la machine, opérer des choix, décider des zones à défendre. Donner un maximum d’élan à la recherche. Prise d’élan, prise de voix. Une introduction, c’est du triple saut. Retourner barboter dans le bac à sable. Fin de la pause-café. O. M.

La note de lecture est parfois volumineuse – quand elle est éprise du livre choisi. Elle peut être descriptive, intéressée ou querelleuse. Un montage de citations vaut une critique qui vaut une dispute. La note ambitieuse peut relier plusieurs livres à la fois, les relire en même temps, les surprendre séparément. En lecture aussi on cherche parfois la note bleue. Mais la note parfaite n’existe pas : on lit et on écrit d’abord pour soi, pour une recherche qu’on veut sienne. Alors la note de lecture prendra toutes les formes qu’on voudra bien lui donner.

La note de lecture est une chronique, une première écriture, une première phrase tendue au-dessus du livre choisi. Une parole à la fois de documentation et de décantation. Qui aide à construire le continu de la recherche – ce qu’on cherche dans les livres, entre les livres, ce sont des continus qui roulent pour nous.

La note de lecture prépare également la suite. Elle aidera plus tard à l’écriture de la thèse. Car la note de lecture est un premier essai, une prise d’élan de toutes les écritures vives à suivre : quand la rédaction de la thèse sera un ensemble de gestes vifs – gestes de disposition, de composition, de dépossession de notes éparses mêlant récits de lectures, dialogues du dehors et reprises de voix.

Écrire des récits de nos lectures, voilà ce qu’il faudrait faire du mieux qu’on peut.

En attendant la suite…